Trilha de Estudos Concurso Professor de Educação Infantil da Prefeitura de São Paulo: Conhecimentos
- Marcelo Martins de Melo
- 9 de ago. de 2015
- 2 min de leitura
Entenda a Concepção Currículo na Educação Infantil
Considerando-se uma Pedagogia da Educação Infantil que garanta o direito à infância e o direito a melhor condição de vida para todas as crianças - meninos e meninas, pobres, ricas, negras, brancas, indígenas, com deficiência sensorial, física, mental e distúrbios globais do desenvolvimento -, deve-se pensar num currículo que atenda às especificidades da infância e do local/ambiente da Unidade Educacional, incluindo: família, crianças, educadores (as) e comunidade.
O currículo, entendido como o conjunto de relações que se estabelece na unidade, construído portanto de forma dinâmica e flexível, fundamentado no diálogo e numa perspectiva crítica e coletiva tem, necessariamente, como ponto de partida, os interesses e demandas das crianças e comunidade. Deve levar em conta todas as ações, experiências e vivências em que são envolvidos os sujeitos de sua construção, considerando: sua linguagem, a dimensão lúdica, o tempo e o espaço em que se desenvolvem as atividades, os participantes (atores e protagonistas), as formas de possibilitar as interações e as modalidades de gestão.
Outro aspecto importante no currículo é aquele a ser desvelado, o que acontece no dia a dia da Unidade Educativa. Mesmo que não tenha sido planejado, ocorre na relação criança-criança e em todas as relações humanas, tendo em vista a diversidade do sujeito (cultura, etnia, gênero etc.). Esse currículo também é conhecido como Currículo Oculto. Por parte do educador, o uso de um registro sistemático, importante como um instrumento de observação do dia a dia, serve como um guia para olhar e escutar a criança, imprimindo a dinamicidade no fazer pedagógico.
O currículo deve prever que as crianças participem das relações sociais e nestas interações apropriem-se de valores e atitudes próprias de seu tempo e lugar, possibilitando o acesso e a apropriação do patrimônio histórico-cultural.
Entendendo que a criança vive a infância em seu tempo presente, socialmente construído e constantemente renovado pela ação, o currículo deve contemplar o espaço como o pano de fundo, tornando-o um ambiente significativo e prazeroso para as crianças e os adultos.
Enfim, o currículo constrói-se nos fazeres individuais e coletivos, permitindo a potencialização das dimensões humanas, das diversas formas de expressão, do imprevisto e dos saberes espontâneos infantis, num diálogo entre o planejado e o vivido.
Para entender melhor a questão do currículo, assista ao vídeo “Construção do Currículo na Educação Infantil”, com a professora Ana Paula Soares da Silva, do Departamento de Psicologia e Educação da USP, falando sobre o processo que resultou nas Diretrizes Curriculares.
Assista também ao vídeo “Currículo na Educação Infantil: definições legais“, que apresenta o que determina a legislação brasileira sobre currículo na educação infantil, a partir de entrevista com uma das pesquisadoras responsáveis pela elaboração das diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil (resolução cne/cbe n. 5, de 17 de dezembro de 2009) e da leitura de artigos das diretrizes por professoras da educação infantil.
Comentários